lukemisen jälkeinen toiminta auttaa oppilaita ymmärtämään tekstejä edelleen analysoimalla kriittisesti lukemaansa ja nämä suoritetaan sen jälkeen, kun olet toteuttanut onnistuneesti pre-Reading toimintaa ja kun-Reading toimintaa
pre-reading toimintaa. lukuharrastus ja lukuharrastus muodostavat kolme tärkeää vaihetta lukutuntiin pääsemiseksi
Post-tai After Reading-aktiviteetit ovat hyödyllisiä monestakin syystä:
- se auttaa opiskelijoita käyttämään juuri opittuja sanoja.
- se edistää kielen käyttöä luovasti.
13 esimerkkiä lukemisen jälkeisestä toiminnasta
muista, että lukemisen jälkeinen toiminta on vapaampaa toimintaa, joka keskittyy lähinnä kahteen taitoon:
- puhuminen
kuuntelu
nämä ovat 13 esimerkkiä lukemisen jälkeisestä toiminnasta, jotka kannattaa tarkistaa.
Luova kirjoittaminen
pyydä oppilaita valitsemaan tekstistä 10-15 sanaa. Voit antaa kategorioita sanoille, esim. kiinnostavimmat sanat / tärkeimmät sanat. Opiskelijat sitten kirjoittaa tekstin käyttäen sanoja.
Tämä teksti voi olla tarina, runo tai uutisraportti.
aihealueet
pyydä oppilaita sanomaan, mikä osa tekstistä on tärkein / mielenkiintoisin ja mikä osa ei ole kiinnostava tai tärkeä.
luovat keskustelut
valmista neljä tai viisi yksinkertaista kysymystä ja pyydä oppilaita puhumaan niistä 3 minuutin ajan ja pyydä sen jälkeen yksi jäsen kustakin parista menemään juttelemaan ryhmän toiselle henkilölle.
Quiz your Classmates
Tämä toiminto voi auttaa meitä määrittämään, kuinka paljon oppilaat oppivat lukemisen aikana.
pyydä oppilaita valmistelemaan 5 kysymystä siitä, mitä he lukevat, kun he ovat valmiita, voit käskeä oppilaita tekemään 4 hengen ryhmiä ja sitten he voivat esittää nämä kysymykset toisilleen.
aiheeseen liittyvien uutisten löytäminen
kun oppilaat ovat lopettaneet lukemisen, he voivat selata internetistä uutta, joka liittyy johonkin, mitä he lukevat
esimerkiksi: jos he lukevat jotain moraalista ja arvoista, he voivat löytää netistä esimerkkejä pyyteettömyydestä ja he voivat jakaa tätä tietoa luokkatovereilleen.
he voivat ilmoittaa löytämänsä tiedot suullisesti tai kirjoittaa siitä joitakin kommentteja.
valmistele kysely
opiskelijat voivat laatia kyselyn juuri lukemastaan tiedosta.
käyttäen jälleen esimerkkinä moraali-ja arvolukemista oppilaat voivat valmistella esimerkiksi seuraavia kysymyksiä:
- mitä tekisit, jos löytäisit lompakon kotisi läheltä?
- mitä tekisit, jos löytäisit viiden dollarin setelin luokkahuoneesta?
he voivat laatia kyselyn luokassa ja kysyä sitä luokkatovereiltaan tai he voivat mennä kotiin ja tuoda tulokset ja raportoida niistä seuraavan tunnin aikana.
suosittelen tekemään kyselyitä Google Formsin tai Microsoft Formsin avulla, jotta he voivat käyttää mobiililaitteitaan osana oppimistaan.
puheen osat
pyydä oppilaita bongaamaan puheen eri osat lukemisesta, minkä jälkeen he kyselevät luokkatovereiltaan esimerkiksi:
- miksi sanatyyppi on moraalinen? Miten käyttäisit tuota sanaa lauseessa?
jos tunnille valmistauduttaessa tarvitsee tietää enemmän puheen osista. Puhesivuston osat voivat auttaa sinua siinä.
kysymykset kuvista
opettajat näyttävät kollaasia ja pyytävät oppilasta katsomaan kollaasia huolellisesti ja miten osa kuvista liittyy heidän tekemäänsä lukemiseen.
on paljon sivustoja ja sovelluksia, joiden avulla oppijat voivat luoda kollaasin.
verkkosivujen ja sovellusten käyttäminen, kuten kollaasien luomiseen, vähentää oppilaiden työhön käyttämää aikaa ja integroi mobiles-laitteet oppimisprosessiin.
Hahmoanalyysi
Jos luet tarinan, siinä täytyy olla yksi tai kaksi hahmoa mukana, analysoida ne hahmot ja valmistella kysymysjoukko, jonka haluat niistä tehdä.
kun kaikki luokkatoverit ovat valmistelleet kysymyksensä, pyydä heitä antamaan vastauksensa ja yritä sitten ryhmänä vastata kysymyksiin.
graafinen järjestäjä
(tunnetaan myös nimellä konseptikartta tai mielikartta) on yleensä yksisivuinen lomake, jossa on tyhjiä alueita, joita oppijat voivat täydentää ideoilla ja tiedoilla, jotka ovat jollain tavalla yhteydessä toisiinsa.”
How can Graphic Organizers Improve Learning?
- voi auttaa välittämään suuria tietopalasia ytimekkäästi.
- rohkaise strategiseen ajatteluun: describing, comparing and contrasting, classifying, sekvensing, identifying cause and effect,etc
- voidaan käyttää apuna luetun ymmärtämisessä, opiskelijat voivat ideoida aiheen ympärille, tiivistää tekstejä ja tehdä muita oppimistoimintoja, kuten järjestää ja tallentaa sanastoa, suunnitella tutkimusta, kirjoittaa projekteja jne
- ovat helppokäyttöisiä kaikilla tasoilla ja ikäluokilla
- ovat epälineaarisia ja mahdollistavat siten useita yhteyksiä ideoiden välillä
#11 kyseenalaistaa Kirjan tai tarinan tekijän
pyydä oppijoita valmistelemaan joukko kysymyksiä, jotka he tekisivät kirjoittajalle kirjan tai tarinan
#12 tarinan loppu
toinen lukemisen jälkeinen toiminto pyytää oppijoita muuttamaan tarinan loppua. Tarinan lopun muuttaminen arvaamattomaksi vaatii hieman ajattelua.
#13 julisteen suunnittelu kirjan mainostamiseksi
tämä toiminta voisi helposti liittyä teknologian käyttöön luokkahuoneessa. Pyydä oppijoita luomaan juliste käyttämällä työkalua, kuten Piktochart tai Canva
Final Thoughts
muista, että opettajan on aloitettava lukutunti lämmittelyllä, jota seuraa ennen lukemista tapahtuva toiminta ja lukuharrastus.lopuksi hänen on sovellettava joitakin tässä viestissä esitettyjä tekniikoita, jotta lukeminen voidaan lopettaa onnistuneesti.
- mitä jälkilukustrategioita haluat käyttää luokkahuoneessasi?
- onko sinulla suosikkeja, jotka toimivat hyvin luokkahuoneessasi?
kerro meille alla olevassa kommenttiosiossa, haluaisimme kuulla ajatuksiasi.
English Teaching Related Posts
varmista, että tarkistat joitakin näistä postauksista ennen kuin lähdet
nämä ovat joitakin opetuskuunteluun liittyviä postauksia:
- Opetuskuuntelun vaiheet
- paras Esikuuntelutoiminta
- paras kuuntelun jälkeinen toiminta
- millaisia Kuuntelutapoja on olemassa?
nämä ovat joitakin opetusmetodiikan virkoja:
- esitys -, käytäntö-ja Tuotantopuitteet
- Opettajakeskeinen opetus
- Oppilaskeskeinen opetus
- vinkkejä opettajan puheajan vähentämiseen
nämä ovat joitakin arviointiin liittyviä viestejä
- miten arvioida lukutaitoa
- miten arvioida puhetaitoa
- miten arvioida kirjoitustaitoa