nyfødt kommunikation
Baby dreng på 8 måneder.
kommunikerer nyfødte? Bestemt, de gør. De kommunikerer dog ikke med brugen af sprog. I stedet kommunikerer de deres tanker og behov med kropsholdning (at være afslappet eller stille), bevægelser, skrig og ansigtsudtryk. En person, der tilbringer tilstrækkelig tid med et spædbarn, kan lære, hvilke skrig der indikerer smerte, og hvilke der indikerer sult, ubehag eller frustration.
forsætlige vokaliseringer: Cooing og skiftes: spædbørn begynder at vokalisere og gentage vokaliseringer inden for de første par måneder af livet. Den gurgling, musikalsk vokalisering kaldet cooing kan tjene som en kilde til underholdning for et spædbarn, der er lagt ned til en lur eller sidder i en transportør på en biltur. Cooing fungerer som praksis for vokalisering såvel som spædbarnet hører lyden af sin egen stemme og forsøger at gentage lyde, der er underholdende. Spædbørn begynder også at lære tempoet og pause i samtalen, når de skifter deres vokalisering med en andens og derefter tager deres tur igen, når den anden persons vokalisering er stoppet. Cooing involverer oprindeligt at lave vokallyde som”oooo”. Senere tilføjes konsonanter til vokaliseringer som “nananananana”.
Babbling og gestus: Ved omkring fire til seks måneders alderen begynder spædbørn at lave endnu mere detaljerede vokaliseringer, der inkluderer de lyde, der kræves til ethvert sprog. Guttural lyde, klik, konsonanter og vokallyde står klar til at udstyre barnet med evnen til at gentage de lyde, der er karakteristiske for det hørte sprog. Til sidst vil disse lyde ikke længere blive brugt, da spædbarnet bliver mere vant til et bestemt sprog. Døve babyer bruger også bevægelser til at kommunikere ønsker, reaktioner og følelser. Fordi gestus synes at være lettere end vokalisering for nogle småbørn, læres tegnsprog undertiden at forbedre ens evne til at kommunikere ved at gøre brug af den lette gestus. Sprogets rytme og mønster bruges, når døve babyer underskriver, ligesom det er, når de hører babyer Bable.
forståelse: ved omkring ti måneders alder kan spædbarnet forstå mere, end han eller hun kan sige. Du har måske også oplevet dette fænomen, hvis du nogensinde har forsøgt at lære et andet sprog. Du har muligvis været i stand til at følge en samtale lettere end at bidrage til den.
Holofrasisk tale: børn begynder at bruge deres første ord omkring 12 eller 13 måneder og kan bruge delvise ord til at formidle tanker i endnu yngre aldre. Disse udtryk med et ord kaldes holofrasisk tale. For eksempel kan barnet sige “ju” for ordet “juice” og bruge denne lyd, når der henvises til en flaske. Lytteren skal fortolke betydningen af holofrasen, og når dette er en person, der har tilbragt tid med barnet, er fortolkningen ikke for vanskelig. De ved ,at ” ju “betyder ” juice”, hvilket betyder, at babyen vil have noget mælk! Men en person, der ikke har været omkring barnet, vil have problemer med at vide, hvad der menes. Forestil dig den forælder, der til en ven udbryder: “Esra taler hele tiden nu!”Venen hører kun ” ju da ga”, som forælderen forklarer, betyder ” Jeg vil have noget mælk, når jeg går med far.”
Underudvidelse: et barn, der lærer, at et ord står for et objekt, kan oprindeligt tro, at ordet kun kan bruges til det pågældende objekt. Kun familiens irske Setter er en”doggie”. Dette kaldes underudvidelse. Oftere kan et barn dog tro, at en etiket gælder for alle objekter, der ligner det originale objekt. Ved overudvidelse bliver alle dyr for eksempel” hunde”.
første ord og kulturelle påvirkninger: første ord, hvis barnet bruger engelsk, har tendens til at være navneord. Barnet mærker genstande som kop eller bold. På et verbvenligt sprog som kinesisk kan børn dog lære flere verb. Dette kan også skyldes den forskellige vægt, der lægges på objekter baseret på kultur. Kinesiske børn kan lære at lægge mærke til handling og forhold mellem objekter, mens børn fra USA kan lære at navngive et objekt og dets kvaliteter (farve, tekstur, størrelse osv.). Disse forskelle kan ses, når man sammenligner fortolkninger af kunst af ældre studerende fra Kina og USA.
ordforråd vækst spurt: etårige har typisk et ordforråd på omkring 50 ord. Men når de bliver småbørn, har de et ordforråd på omkring 200 ord og begynder at sætte disse ord sammen i telegrafisk tale (Jeg tænker på det nu som ‘tekstbesked’ tale, fordi SMS ‘ er er mere almindelige og ligner i, at tekstbeskeder typisk kun omfatter den minimale amout af ord til at formidle budskabet).
to ord sætninger og telegrafisk(tekstbesked ?) tale: ord kombineres snart, og 18 måneder gamle småbørn kan udtrykke sig yderligere ved at bruge udtryk som “baby bye-bye” eller “doggie pretty”. Ord, der er nødvendige for at formidle meddelelser, bruges, men de artikler og andre dele af tale, der er nødvendige for grammatisk korrekthed, er endnu ikke brugt. Disse udtryk lyder som en telegraf (eller måske en bedre analogi i dag ville være, at de læser som en tekstbesked), hvor unødvendige ord ikke bruges. “Giv baby ball “bruges snarere end” giv babyen bolden.”Eller en sms af” Send penge nu!”snarere end “kære mor. Jeg har virkelig brug for nogle penge til at tage sig af mine udgifter” Du får ideen.
Børnestyret tale: Hvorfor er en hest en”horsie”? Har du nogensinde spekuleret på, hvorfor voksne har tendens til at bruge “baby talk” eller den sang-sang type intonation og overdrivelse, der bruges, når man taler med børn? Dette repræsenterer en universel tendens og er kendt som børnestyret Tale eller Moder eller forældre. Det indebærer at overdrive vokal-og konsonantlydene ved hjælp af en høj stemme og levere sætningen med stort ansigtsudtryk. Hvorfor er dette gjort? Det kan være for klart at formulere lyden af et ord, så barnet kan høre de involverede lyde. Eller det kan skyldes, at når denne type tale bruges, lægger spædbarnet mere vægt på højttaleren, og dette opretter et mønster af interaktion, hvor højttaleren og lytteren er afstemt med hinanden. Når jeg demonstrerer dette i klassen, er eleverne helt sikkert opmærksomme og ser min vej. Fantastisk! Det fungerer også i college klasseværelset!
teorier om sprogudvikling
de to første teorier om sprogudvikling repræsenterer to ekstremer i niveauet for interaktion, der kræves for at sprog kan forekomme (Berk, 2007).
Chomsky og sprogtilegnelsesenheden: Den opfattelse, der er kendt som nativisme, som Noam Chomsky foreslog, antyder, at spædbørn er udstyret med en neurologisk konstruktion kaldet sprogtilegnelse enhed eller dreng, der gør spædbørn klar til sprog. Sprog udvikler sig så længe spædbarnet udsættes for det. Der kræves ingen undervisning, træning eller forstærkning for at sproget kan udvikle sig.
Skinner og forstærkning: Læringsteoretiker, B. F. Skinner, antyder, at sprog udvikler sig gennem brug af forstærkning. Lyde, ord, bevægelser og sætninger opmuntres gennem ved at følge adfærden med rosende ord eller godbidder eller noget, der øger sandsynligheden for, at adfærden gentages.
Social pragmatik: en anden opfattelse understreger barnets aktive engagement i at lære sprog ud fra et behov for at kommunikere. Barnet søger information, husker udtryk, efterligner talen hørt fra andre og lærer at konceptualisere ved hjælp af ord, Når sprog erhverves. Mange vil hævde, at alle tre af disse dynamikker fremmer erhvervelsen af sprog (Berger, 2004).