udvikling af STEM i USA
i begyndelsen af 2000 ‘ erne i USA blev disciplinerne videnskab, teknologi, teknik og matematik i stigende grad integreret efter offentliggørelsen af flere nøglerapporter. Især Rising Above The Gathering Storm (2005), en rapport fra US National Academies of Science, Engineering and Medicine, understregede forbindelserne mellem velstand, videnintensive job afhængige af videnskab og teknologi og fortsat innovation for at tackle samfundsmæssige problemer. AMERIKANSK. studerende opnåede ikke i STEM-disciplinerne i samme takt som studerende i andre lande. Rapporten forudsagde alvorlige konsekvenser, hvis landet ikke kunne konkurrere i den globale økonomi som følge af en dårligt forberedt arbejdsstyrke. Således var opmærksomheden fokuseret på videnskab, Matematik og teknologiforskning; på økonomisk politik; og på uddannelse. Disse områder blev betragtet som afgørende for at opretholde amerikansk velstand.
resultater af internationale studier som TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), en periodisk international sammenligning af matematik og videnskabskendskab til fjerde og ottende gradere og PISA (program for International Student Assessment), en treårig vurdering af viden og færdigheder hos 15-årige, forstærkede bekymringer i USA. PISA 2006 resultater viste, at USA havde en forholdsvis stor andel af underpresterende studerende, og at landet rangerede 21. (i et panel på 30 lande) om vurderinger af videnskabelig kompetence og viden.
de internationale sammenligninger gav anledning til diskussion af amerikanske uddannelses-og arbejdsstyrkebehov. En toparts kongres STEM Education Caucus blev dannet og bemærkede:
vores videnbaserede økonomi er drevet af konstant innovation. Grundlaget for innovation ligger i en dynamisk, motiveret og veluddannet arbejdsstyrke udstyret med STEM-færdigheder.
mens målet i USA er en forberedt STEM-arbejdsstyrke, er udfordringen at bestemme de mest strategiske udgifter til midler, der vil resultere i den største indflydelse på forberedelsen af studerende til at få succes inden for STEM-felter. Det er derfor nødvendigt at fastslå manglerne ved traditionelle programmer for at sikre, at nye STEM-fokuserede initiativer bevidst planlægges.
der blev gennemført en række undersøgelser for at afsløre skolesystemernes behov og vejlede udviklingen af passende målrettede løsninger. Bekymret for, at der ikke var nogen standarddefinition af STEM, bestilte Claude Benedum Foundation (en filantropisk organisation med base i det sydvestlige Pennsylvania) en undersøgelse for at afgøre, om foreslåede initiativer var i overensstemmelse med undervisningsbehov. Undersøgelsen, som blev administreret i fællesskab af Carnegie Mellon University (CMU) og Intermediate Unit 1 (IU1) Center for STEM Education, bemærkede, at amerikanske undervisere var usikre på konsekvenserne af STEM, især når videnskabelig og teknologisk læsefærdighed hos alle studerende var målet. Undervisere manglede indgående kendskab til STEM-karrierer, og, som en konsekvens, de var ikke parat til at guide studerende til disse områder.
resultaterne fra flere undersøgelser af uddannelsespraksis tilskyndede USA. statsguvernører til at søge metoder til at lede deres stater mod målet om at opgradere enhver studerende fra gymnasiet med væsentlig STEM-viden og kompetencer for at få succes med postsecondary uddannelse og arbejde. Seks stater modtog tilskud fra National Governors Association til at forfølge tre nøglestrategier: (1) For at tilpasse statens K-12 (børnehave gennem 12. klasse) standarder, vurderinger og krav med postsecondary og arbejdsstyrkens forventninger; (2) at undersøge og øge hver stats interne kapacitet til at forbedre undervisning og læring, herunder den fortsatte udvikling af datasystemer og nye modeller for at øge kvaliteten af K-12 STEM-undervisningsstyrken; og (3) at identificere bedste praksis inden for STEM-uddannelse og bringe dem i skala, herunder specialskoler, effektive læseplaner og standarder for karriere-og teknisk uddannelse (CTE), der ville forberede de studerende til STEM-relaterede erhverv.
i det sydvestlige Pennsylvania trak forskere stærkt på CMU/IU1-undersøgelsen for at indramme regionens STAMBEHOV. Derudover blev der udviklet en definition for STEM i den region, der siden er blevet meget udbredt, hovedsageligt fordi den klart forbinder uddannelsesmål med arbejdsstyrkens behov:
en tværfaglig tilgang til læring, hvor strenge akademiske begreber kombineres med lektioner i den virkelige verden, da studerende anvender videnskab, teknologi, teknik og matematik i sammenhænge, der skaber forbindelser mellem skole, samfund, arbejde og den globale virksomhed, der muliggør udvikling af STEM-læsefærdigheder og dermed evnen til at konkurrere i den nye økonomi.