følelsesmæssig udvikling refererer til evnen til at genkende, udtrykke og styre følelser på forskellige stadier af livet og at have empati for andres følelser.1 udviklingen af disse følelser, som omfatter både positive og negative følelser, påvirkes i høj grad af forhold til forældre, søskende og jævnaldrende.2
spædbørn mellem seks og ti uger begynder at vise følelser med et socialt smil ledsaget af handlinger og lyde, der repræsenterer glæde. Det sociale smil udvikler sig som reaktion på plejepersoners smil og interaktioner. Cirka tre til fire måneder begynder spædbørn at grine, hvilket viser, at de kan genkende inkongruitet i handlinger, der afviger fra normen. Latter fremmer gensidige interaktioner med andre, hvilket fremmer social udvikling. Fra seks til tolv måneder kan spædbørn begynde at udtrykke følelser, såsom frygt, afsky, vrede og tristhed, hvilket indikerer for plejepersonale, at de oplever ubehag eller utilfredshed og har brug for opmærksomhed. Spædbørn vil reagere på deres følelser i den grad, at deres pårørende reagerer og derefter lære af deres følelsesmæssige ansigts signaler.3
i løbet af et barns andet år begynder småbørn at udtrykke skam, forlegenhed og stolthed, som læres følelser baseret på deres kultur. Når de tilegner sig sprog og lærer at verbalisere deres følelser, kan de udtrykke deres følelser af kærlighed, nød, smerte og træthed. Evnen til at genkende og mærke følelser og derefter kontrollere følelsesmæssigt udtryk på måder, der er i overensstemmelse med kulturelle forventninger, kaldes følelsesregulering. Børn lærer at selvregulere deres følelser for at kunne klare vanskelige situationer. Normalt efter alder to, børn begynder også at erhverve den komplekse følelsesmæssige reaktion af empati ved at læse andres følelsesmæssige signaler og forstå deres perspektiver.4
i en alder af tre begynder børn at forstå samfundets regler om passende udtryk for følelser. De læres af plejere, at udtryk for vrede og aggression skal kontrolleres i nærværelse af voksne, men de er mindre tilbøjelige til at undertrykke negativ følelsesmæssig adfærd omkring deres jævnaldrende. Denne forskel er resultatet af forskellige konsekvenser af deres adfærd med voksne eller med jævnaldrende.5
børn får evnen til at ændre deres følelsesmæssige udtryk omkring fire år. De kan vise eksterne udtryk, der ikke matcher deres indre følelser, såsom at takke en gavegiver, når gaven ikke rigtig kan lide. Denne evne kræver komplekse færdigheder til at forstå behovet for at ændre deres udtryk, realisere opfattelsen af en anden, vel vidende at deres udtryk ikke behøver at matche deres faktiske følelser og have motivation og kontrol til at maskere deres sande følelser overbevisende.6
en bredere vifte af selvreguleringsevner vises af børn i alderen syv til elleve. Faktorer, der påvirker deres beslutninger om følelsesstyring, inkluderer den type følelser, der opleves, såvel som forholdet, alder, og køn på den involverede person. Børn udvikler et sæt forventninger til de resultater, de vil modtage fra forskellige mennesker. Forældre håndterer måske nogle følelser bedre end jævnaldrende, der kan nedsætte eller drille dem.7
da børn i skolealderen beskæftiger sig med deres følelser og de mennesker, der er involveret i dem, udvikler de sociale færdigheder. Baseret på hvordan de opfatter de sammenligner med deres jævnaldrende, udvikler de enten tillid og er kompetente i nyttige færdigheder eller føler sig ringere og mislykkede.8 deres selvværd påvirkes af, hvordan de føler, at andre ser dem. Hvis deres præstationer ikke stemmer overens med deres personlige ambitioner, vil de sandsynligvis føle sig underordnede og utilstrækkelige. Forhold, der truer med at afsløre deres mangler, kan forårsage angst. Hvis børn tror på sig selv og deres evner, kan de have et stabilt, positivt selvkoncept om sig selv.9
under leg øger børn deres følelsesmæssige modenhed og sociale kompetence ved at interagere med andre børn. Leg hjælper børn med at øve deres kommunikationsevner, når de forhandler roller og værdsætter andres følelser. De lærer at dele, vente på deres tur og håndtere konflikter, mens de leger med andre. Leg giver også børn mulighed for at udtrykke og klare deres følelser gennem foregive leg, som giver dem mulighed for at tænke højt om deres oplevelser og følelser.10
- 1. Hearron, P. F. og V. Hildebrand. “Social-Følelsesmæssig Udvikling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/social-emotional-development-2/> 18 Nov. 2010.
- 2. Frost, J. L., Værdam, S. C. Og S. Reifel. “Karakteristika for Social-følelsesmæssig udvikling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/characteristics-social-emotional-development/> 18 Nov. 2010.
- 3. “Følelsesmæssig Udvikling.”faqs.org. <http://www.faqs.org/heatlh/topics/27/Emotional-development.html> 18 Nov. 2010.
- 4. Ibid.
- 5. Ibid.
- 6. Ibid.
- 7. Ibid.
- 8. Frost, Joe L., Sue Værdam, Stuart Reifel. Leg og børns udvikling. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. s. 232.
- 9. Gallahue, David L. og Frances Cleland Donnelly. Udviklingsmæssig fysisk uddannelse for alle børn. 4. udgave. Champaign, IL: Human Kinetics. 2003. s. 122.
- 10. Isenberg, J. P. og M. R. Jalongo. “Hvad er Play vigtigt? Social og følelsesmæssig udvikling, fysisk udvikling, kreativ udvikling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/importance-play—social-emotional/> 18 Nov. 2010.