Novorozence Komunikace
chlapeček po 8 měsících.
komunikují novorozenci? Určitě ano. Nekomunikují však s používáním jazyka. Místo toho sdělují své myšlenky a potřeby s držením těla (uvolněným nebo klidným), gesty, výkřiky a výrazy obličeje. Osoba, která tráví dostatečný čas s dítětem, se může naučit, které výkřiky naznačují bolest a které naznačují hlad, nepohodlí nebo frustraci.
úmyslné vokalizace: vrkání a střídání: kojenci začínají vokalizovat a opakovat vokalizace během prvních několika měsíců života. To bublání, hudební vokalizace tzv. vrkání může sloužit jako zdroj zábavy, aby kojenec, který byl stanoven pro zdřímnout, nebo sedí v přepravce v autě. Vrkání slouží jako praxe pro vokalizace, stejně jako dítě slyší zvuk jeho nebo její vlastní hlas a snaží se opakovat zvuky, které jsou zábavné. Děti se také začínají učit tempo a pauzy rozhovoru, jak se střídají jejich vokalizace s někým jiným a pak se jejich pořadí znovu, když jiná osoba je vokalizace se zastavil. Cooing zpočátku zahrnuje vytváření samohlásek jako „oooo“. Později se souhlásky přidávají do vokalizací, jako je „nananananana“.
blábolení a gestikulace: Ve věku asi čtyř až šesti měsíců začnou kojenci dělat ještě propracovanější vokalizace, které zahrnují zvuky potřebné pro jakýkoli jazyk. Hrdelní zvuky, kliknutí, souhlásky a samohlásky připraveni vybavit dítě se schopností opakovat, co zvuky jsou charakteristické pro jazyk slyšel. Nakonec se tyto zvuky již nebudou používat, protože dítě si zvykne na určitý jazyk. Neslyšící děti také používají gesta ke komunikaci přání, reakcí a pocitů. Protože gestikulování se zdá být pro některé batolata jednodušší než vokalizace, znaková řeč se někdy učí, aby se zvýšila schopnost komunikovat využitím snadnosti gestikulování. Rytmus a vzorec jazyka se používá, když hluché děti podepisují stejně, jako když slyší děti blábolit.
porozumění: ve věku přibližně deseti měsíců může dítě pochopit více, než může říci. Možná jste také zažili tento jev, pokud jste se někdy pokusili naučit druhý jazyk. Možná jste byli schopni sledovat konverzaci snadněji, než k ní přispívat.
Holofrazická řeč: děti začínají používat svá první slova ve věku asi 12 nebo 13 měsíců a mohou používat částečná slova k vyjádření myšlenek v ještě mladším věku. Tyto jednoslovné výrazy jsou označovány jako holofrazická řeč. Například dítě může říkat “ ju „pro slovo“ džus “ a používat tento zvuk, když odkazuje na láhev. Posluchač musí interpretovat význam holofráze a když je to někdo, kdo s dítětem strávil čas, výklad není příliš obtížný. Vědí, že “ ju „znamená “ džus“, což znamená, že dítě chce trochu mléka! Ale někdo, kdo nebyl kolem dítěte, bude mít potíže vědět, co se myslí. Představte si rodiče, který volá příteli, “ Ezra teď mluví pořád.“!“Přítel slyší pouze “ ju da ga“, což, vysvětluje rodič, znamená „Chci nějaké mléko, když jdu s tátou.“
Underextension: dítě, které se dozví, že slovo znamená objekt, si může zpočátku myslet, že slovo může být použito pouze pro tento konkrétní objekt. Pouze Irský setr rodiny je „pejsek“. Toto se označuje jako podextenze. Častěji si však dítě může myslet, že štítek se vztahuje na všechny objekty, které jsou podobné původnímu objektu. Při nadměrném rozšíření se všechna zvířata stávají například „pejsky“.
první slova a kulturní vlivy: první slova, pokud dítě používá angličtinu, bývají podstatná jména. Dítě označuje předměty, jako je šálek nebo míč. V slovesném jazyce, jako je Čínština, se však děti mohou naučit více sloves. To může být také způsobeno odlišným důrazem na objekty založené na kultuře. Čínské děti se mohou naučit všímat si akce a vztahu mezi objekty, zatímco děti ze Spojených států se mohou naučit pojmenovat objekt a jeho vlastnosti(barva ,textura, velikost atd.). Tyto rozdíly lze vidět při porovnávání interpretací umění staršími studenty z Číny a Spojených států.
slovní zásoba růst spurt: jeden rok staré mají obvykle slovní zásobu asi 50 slov. Ale když se stanou batolata, mají slovní zásobu asi 200 slov a začít dávat ty slova dohromady v telegrafické řeči (myslím, že to teď jako ‚text zprávy‘ řeč, protože posílání sms zpráv je častější a je podobná v tom, že text zprávy obvykle obsahují pouze minimální množství slov zprostředkovat zprávy).
dvě slovní věty a telegrafické (textová zpráva?) řeč: slova se brzy spojí a 18měsíční batolata se mohou vyjádřit dále pomocí výrazů jako „baby bye-bye „nebo“ doggie pretty“. Slova předávat zprávy jsou použité, ale články a jiné části řeči nezbytné pro gramatickou správnost dosud nejsou využívány. Tyto výrazy zní jako telegraf (nebo možná lepší analogie by dnes byla, že čtou jako textová zpráva), kde se nepoužívají zbytečná slova. „Dát dítě míč“ se používá spíše než “ dát dítěti míč.“Nebo textová zpráva“ pošlete peníze hned!“spíše než“ drahá matko. Opravdu potřebuji nějaké peníze, abych se postaral o své výdaje“ dostanete nápad.
dětská řeč: proč je kůň „koník“? Přemýšleli jste někdy, proč dospělí mají tendenci používat „baby talk“ nebo ten typ intonace a nadsázky, který se používá při rozhovoru s dětmi? To představuje univerzální tendenci a je známé jako dětská řeč nebo mateřská nebo parentská. Zahrnuje přehánění samohlásky a souhláskových zvuků, pomocí vysokého hlasu, a doručování fráze s velkým výrazem obličeje. Proč se to dělá? Může to být proto, aby jasně formuloval zvuky slova tak, aby dítě slyšelo zúčastněné zvuky. Nebo to může být proto, že když se používá tento typ řeči, dítě věnuje více pozornosti řečníkovi, což vytváří vzorec interakce, ve kterém jsou řečník a posluchač navzájem naladěni. Když to předvedu ve třídě, studenti určitě věnují pozornost a dívají se po mém. Úžasné! Funguje to také ve třídě vysoké školy!
Teorie Vývoje Jazyka
první dvě teorie vývoje jazyka představují dva extrémy v úrovni interakce nutné pro jazyk nastat (Berk, 2007).
Chomsky a zařízení pro získávání jazyků: Pohled známý jako nativism prosazuje Noam Chomsky naznačuje, že děti jsou vybaveny neurologické postavit označované jako language acquisition device, nebo KLUK, který dělá děti připraven pro jazyk. Jazyk se vyvíjí, dokud je dítě vystaveno. Pro rozvoj jazyka není nutná žádná výuka, výcvik nebo posílení.
Skinner a posílení: teoretik učení, B. F. Skinner, naznačuje, že jazyk se vyvíjí pomocí výztuže. Zvuky, slova, gesta a fráze jsou podporovány sledováním chování slovy chvály nebo lahůdek nebo jakoukoli věcí, která zvyšuje pravděpodobnost, že se chování bude opakovat.
sociální pragmatika: jiný pohled zdůrazňuje aktivní zapojení dítěte do učení jazyka z potřeby komunikovat. Dítě hledá informace, zapamatuje si termíny, napodobuje řeč slyšenou od ostatních a učí se konceptualizovat pomocí slov, jak se získává jazyk. Mnozí by tvrdili, že všechny tři tyto dynamiky podporují osvojování jazyka (Berger, 2004).