níže jsou uvedeny popisy poruch čtení, psaní a pravopisu. Ačkoli jsou tyto popisy uvedeny samostatně, jednotlivci mohou zaznamenat deficity ve více oblastech. Například, deficity v rozpoznávání slov a porozumění čtení se často vyskytují společně; výrazy „chudí čtenáři“ nebo „čtenáři zahradní odrůdy“ se někdy používají k popisu těchto jedinců. Podobně může mít člověk potíže s procesem psaní i s generováním psaného produktu.
štítky pro poruchy čtení zahrnují dyslexii, poruchu čtení, poruchu čtení, specifickou poruchu čtení a specifický deficit porozumění čtení. Štítky s poruchou psaní se také liší, některé jsou dysgrafie, postižení psaní, porucha psaní, a specifická porucha psaní.
poruchy čtení a poruchy psaní se mohou vyskytovat samostatně, ale často se vyskytují společně. Zhoršení pravopisu může ovlivnit čtení i psaní; mezi pravopisem a čtením slov existuje obousměrný vztah, takže obtížnost nebo pokrok v jedné oblasti mohou ovlivnit výkon v druhé oblasti.
deficity ve čtení, psaní a pravopisu mohou ovlivnit jednu nebo více jazykových domén (viz tabulka níže). Podrobný popis jazykových domén, které se vztahují k mluvenému a psanému jazyku, viz stručně jazyk.
Metalinguistic a metakognitivních dovedností (uvědomění jazyka a vlastního myšlení a chování) jsou zahrnuty v tabulce. Metalingvistické povědomí má v různé míře dopad na mluvené i psané jazykové schopnosti. Fonologické povědomí je jeden typ metalinguistic dovednosti, které se ukázaly být vysoce koreluje s pozdější čtení a psaní (Al Otaiba, Puranik, Zilkowski, & Curran, 2009).
Oblasti zvážit při posuzování a léčbě psaný jazyk poruchy, stejně jako diferenciálně diagnostice a v rámci mluveného a psaného jazyka poruchy jsou také zahrnuty v tabulce. Podrobnější seznamy, viz části Hodnocení a léčby na stránce portálu poruch psaného jazyka.
| Popis Poruchy | Jazyk Domén Ovlivněna Především | Zaměření Hodnocení/Léčba | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Fonologie | Tvarosloví | Syntax | Sémantika | Pragmatiky | ||||
| Četba | Rozpoznávání slov |
Někdy označované jako Dyslexie, Obtížnost je i přes adekvátní instrukce a absenci duševní, smyslové nebo neurologické obtíže,
|
X | X |
|
|||
| Čtení s Porozuměním |
Někdy označována jako Specifický Deficit Porozumění nebo Hyperlexia
Rozlišovat hyperlexia z předčasná čtení, přítomnost pokročilé rozpoznávání slov a pokročilé dovednosti čtení s porozuměním v typicky rozvojové děti |
X | X | X | X |
|
||
| Psaní | Psaní |
Někdy odkazoval se na jako Dysgrafie Dysgrafie je pojem který se používá pro problémy s přepisem; může se vyskytovat samostatně, ale často doprovází dyslexie a může nastat s jinými poruchami učení Dysgrafie zahrnuje motorické a jazykové-kognitivní aspekty psaní; jazykově-kognitivní aspekty v procesu psaní a psaní produktu
Dysgrafie, jak to se vztahuje k procesu psaní, zahrnuje potíže plánování, navrhování, odrážející na, revize, a upravovat psaní.
|
X | X |
|
|||
| Psaní Výrobek |
Někdy odkazoval se na jako Dysgrafie Dysgrafie, jak to se vztahuje k psaní produkt zahrnuje
|
X | X | X | X | X |
|
|
| Pravopis | Může Ovlivnit čtení a psaní |
Někdy se označuje jako Dysortografie Potíže s kódování fonologické informace; to je konkrétní oblasti slabosti pro většinu jedinců s dyslexií.
|
X | X |
|
|||
| Mluvený a Psaný Jazyk | Může mít Vliv na Čtení, Psaní a Pravopisu |
Může být odkazoval se na jako Ústní a Psaný Jazyk Učení Ústní písemné jazykové poruchy zahrnují problémy podobné závažnosti, které překračují více systémů.
|
X | X | X | X | X |
|
Al Otaiba, S., Puranik, C. S., Zilkowski, R. a., & Curran, T. (2009). Účinnost včasných fonologických osvětových intervencí pro studenty s poruchami řeči nebo jazyka. Journal of Special Education, 43, 107-128.