KŘÍDOVÁNÍ V SOULADU | PODLE DEB MEYER | 8 MIN PŘEČTĚTE si
Jaké jsou vaše konečným výukových cílů? Máte dobrý herní plán pro nový školní rok?
cíle výuky mohou být hodně podobné novoročním předsevzetím-vytvořeným a rychle opuštěným. Proč je to, že 80% novoročních předsevzetí je hlášeno selhání do února? Jak byste se mohli vyhnout chybějícím příležitostem k realizaci svých hlavních cílů v tomto akademickém roce?
většina učitelů používá nebo slyšela o inteligentních cílech. Spolu se stanovením jasných termínů používají tyto cíle zkratku, aby je bylo snazší dosáhnout: konkrétní, měřitelné, dosažitelné, realistické, časově omezené. Nejsou jen pro studenty-například Susan Hitt použila svůj blog k tomu, aby stanovila inteligentní cíl k posílení své profesionální vzdělávací sítě (PLN).
zjistil jsem však, že skutečné cíle jsou efektivnější při změně mé praxe smysluplnějším a trvalým způsobem. Když jsou cíle výuky skutečné, odrážejí změny, které budu dělat, které jsou ponořeny do mistrovského myšlení neustálého zlepšování. V procesu práce na nich, očekávám, že moje návyky se stanou autentičtějšími a dlouhodobějšími, transformovat „učební cíl“ na „pedagogickou praxi“.“
dovolte mi rozebrat tuto zkratku způsobem, který by mohl být užitečný pro stanovení cílů výuky v novém školním roce. Pro každou část skutečné zkratky, podělím se o příklady cílů, které jsem zasáhl, a cílů, které mi chyběly v kurzech vysokoškolského vzdělávání. Všechny mohou být snadno aplikovány jakýmkoli učitelem v jakékoli třídě.
Přejít Do Sekce
- Běžné
- Zapojení
- Autentické
- dlouhodobé
Běžné
SKUTEČNÉ cíle se zaměřují na vývoj rutinní postupy, které vyžadují určitou flexibilitu, aby byla úspěšná. To znamená, že skutečné cíle nemají konkrétní časové osy ani data ukončení. Stanovím si cíl výuky, abych se stal součástí mé rutinní praxe a očekávám, že budu neustále pracovat na jejím zlepšování.
hlavně vím, že ne každá střela, kterou na tyto góly udělám, bude tři body. I já budu nevyhnutelně dát nějaké vzduchové koule, jakož. Ale vždy to můžu zkusit znovu, protože změny, které se snažím provést, jsou součástí mé nepřetržité rutiny.
Skóre: Jedním z mých výukových cílů bylo, aby každé třídní setkání zahrnovalo interakci mezi studenty kolem klíčových konceptů. Běžné bylo, aby se vždy mít alespoň jeden aktivity plánované pro každou třídu, ale moje první pokusy tendenci mít činností na konci třídy—a někdy jsem neměl čas dělat vůbec. To mi rychle ukázalo, že musím upravit a naplánovat aktivity v různých částech lekce (začátek, střed a konec) a poté je flexibilně používat, když jsme dosáhli této části lekce. Plánováním více studentských interakcí místo jednoho, mohl bych se rozhodnout přeskočit aktivitu, pokud se v té době nezdálo, že by byla potřeba.
airball: cílem výuky, který pro mě nefungoval, bylo používání technologie během každého třídního setkání. To byl cíl celého oddělení, se kterým všichni souhlasili. Snažil jsem se integrovat SMART Board a iPady do své výuky, ale nikdy jsem je nemohl implementovat jako součást úspěšné rutiny-ani po absolvování profesního rozvoje—spolupráci s kolegy a vlastním samostudiu. Proč tento gól nevyšel? Protože jsem nemohl přijít na to, jak to rutinovat, jako jsem dělal interakce mezi studenty.
zapojení
stanovení cílů by mělo být pro učitele osobně zajímavé. Zaměřujeme se na zapojení studentů, ale výzkum ukázal, že úspěšní učitelé plánují, učit a hodnotit způsoby, které považují za smysluplné. Cíle výuky by měly být živé a zajímavé nebo dát prostor kreativním nápadům, které chceme vyzkoušet.
zjistil jsem, že k tomu, abych byl vyučován jako učitel, musí mě mé cíle zapojit fyzicky, kognitivně, sociálně a emocionálně. Zásnubní složka skutečných cílů může být ilustrována mým cílem zlepšit interakci mezi studenty během třídy.
Zmeškané rozložení: jednou z prvních chyb, které jsem udělal, bylo Nesledovat interakce mezi studenty. Zpočátku, myslel jsem, že bych měl“ sedět na lavičce “ během raných částí těchto interakcí. Ale místo toho, abych ustoupil, musel jsem se tlačit dovnitř. Chyběly mi učitelné okamžiky, když jsem visel u stolu a snažil jsem se zůstat mimo cestu studentů, jen aby později zjistili, že potřebují moji podporu.
odskočit: když jsem si uvědomil, že můj cíl fungoval lépe, když jsem byl plně zapojen, začal jsem záměrně klást otázky, které přiměly studenty k vzájemné interakci. Aktivity jsem dokončil sám před třídou, všímat si konkrétních způsobů, jak by mohly být koncepty třídy použity nebo nesprávně použity. Pak, ve třídě, vyzval jsem studentské skupiny o tom, které klíčové pojmy by mohly být užitečné a kde by mohlo být více perspektiv nebo zmatků. Zvýšil jsem svou angažovanost ve výukovém cíli tím, že jsem pro mě výslovně vytvořil místo.
autentický
dosažení mých cílů také znamená ujistit se, že začínám z místa autenticity. Moje cíle potřebovaly podpořit zapojení studentů a hlubší porozumění. I když existují různé názory na to, co dělá vzdělávací aktivitu autentickou pro studenty, dva běžné deskriptory jsou:
- autentické aktivity se týkají životních zkušeností, které uplatňují koncepty a dovednosti, které se vyučují.
- autentické aktivity vyžadují kritické myšlení, řešení problémů, výzkum, diskusi/debatu a organizaci a vyhodnocení dat nebo informací.
aby cíle výuky dosáhly této značky, potřeboval jsem zapojit své studenty pomocí kontextů, které jsou pro ně v současné době relevantní.
clanker mimo okraj: Nastavení autentické učení cílem je riskantní, protože to znamená, že jsem se snaží zlepšit své praxi s příklady, materiály a činnosti, které jsou nové a neznámé, spíše než tahání z mého „pravý a vyzkoušený“ příklady a aktivity. Tyto cíle musí proniknout do toho, co se v současné době děje v životě studentů, což znamená, že budu riskovat selhání. Nedostatek autenticity byl důvodem, proč moje integrace technologického cíle, který jsem zmínil dříve, selhala. Dosud jsem si nevyvinul dostatečné znalosti a dovednosti, stejně jako osobní angažovanost, aplikovat technologii smysluplným způsobem.
tři ukazatele: protože autentické cíle jsou riskantní, musí být provedeny ve správný čas a správným způsobem. Zjistil jsem, že musím nejprve vyzkoušet „autentické nápady“, které jsem měl pro své interakce mezi studenty, něco, co jsem obvykle nedělal jako zkušený učitel. Tato změna v praxi znamenala, při pohledu na mé plány z různých úhlů a poznat své studenty tak mohu lépe předvídat, co bude mít dopad na ně. Jsem nastřílel s cíli, které vyžadují, abych aplikovat koncepty a dovednosti v nové způsoby—a kriticky je analyzovat, než moji studenti.
dlouhodobé
cíle výuky by měly být smysluplné, dlouhodobé změny vyučovacích postupů. Proč nastavit cíl, který je faddish a brzy zmizí? Každý učitel ví, že rychlá oprava je krátkodobá. Smysluplná změna přichází v průběhu času a udržuje hybnost, dokud změna tak nezměnila naši praxi, že si nemůžeme vzpomenout, když jsme to neudělali tímto způsobem.
přesčasy: dlouhodobý cíl výuky není nikdy skutečně dokončen. Například, mám trvalý cíl používat interakci mezi studenty v každé třídě. Začalo to před lety v jedné třídě, ale nyní je přítomno v každé třídě. I když mi to čas od času chybí, nedokážu si představit plánování třídy, kde se studenti nebudou vzájemně ovlivňovat. Můj krátkodobý cíl integrace iPadů a inteligentní desky do mých lekcí však nikdy neprošel semestrem v žádné třídě.
klíčem k nastavení dlouhodobého cíle výuky je zvážit, zda je to něco, co byste mohli vidět, že děláte za pět nebo 10 let. Zatímco nevěřím, že dobrá výuka musí zahrnovat iPady nebo inteligentní desky, vždy vidím své třídy zahrnující interakci mezi studenty-To se pro mě stalo skutečným cílem.
při stanovování cílů výuky pro tento školní rok je podrobte skutečnému testu:
- může být cíl součástí flexibilní rutiny ve vaší praxi?
- cítíte se plně zapojeni jako učitel při realizaci tohoto cíle?
- vyžaduje cíl, abyste byli autentičtí při riskování a vyzkoušení relevantních a současných nápadů?
- povede cíl k dlouhodobým změnám, které jsou zásadní pro vaši filozofii výuky? Jinými slovy, uzákoníte spíše transformační než technickou změnu?
další nápady pro stanovení cílů výuky
vyzkoušejte tyto dva zdroje-ale nezapomeňte, aby vaše cíle byly skutečné.
- Jennifer Gonzalez akcií, cíl-nastavení, tipy pro učitele na její blog, Kult Pedagogiky, a nabízí tyto tipy jako podcast, který si můžete poslechnout na dojíždění do školy.
- blog Janelle Coxové na TeachHub nabízí 10 oblastí pro cíle profesního rozvoje.
O Autorovi
Deb Meyer je profesorem vzdělávání na new York University a bývalý třídní učitel v Mesa, Arizona. Vyučuje pregraduální kurzy potenciálním učitelům v pedagogické psychologii a metodách gramotnosti na vyšších základních / středních školách a postgraduální kurzy ve vedení učitelů.